Я периодически ковыряюсь в вопросах обучения взрослых людей. Как оказалось там огромный мир с кучей моделей и подходов. В чем мой интерес в этом, кроме того, что я периодически участвую в образовательных проектах? — Стажеры и юные падаваны приходят на работу, и их надо учить. Причем делать это максимально аккуратно и эффективно, чтобы не разбежались:)  В процессе расковыривания темы вышел на т.н. Проблемно-ориентированное обучение (problem-bases learning, PBL).  

В классическом академическом подходе к обучению в первую очередь занимаются исследованием теоретических знаний и решением абстрактных (иногда не очень) задач для закрепления теоретического материала. Более того, речь идет в первую очередь о передаче уже существующих знаний с их дальнейшим заучиванием. Это скучно, сердит и в ряде случаев приводит к разочарованию. Современный дивный мир категорически против такого подхода и требует не просто знаний, но умений принимать решения и реализовывать их. Поэтому выдумали PBL лет 70 назад.  В чем суть методы: решение практических задач из будущей профессии. В основе лежит эдакий конструктивистский подход (люди являются создателями смысла в своей жизни и, по существу, строят свои собственные реальности), который выделяет важность реконструкции опыта в процессе формирования новых знаний. В итоге сам процесс становится гораздо более активным и ориентированным на реальные действия и взаимодействие с другими студентами. При этом результат обучения зависит от контекста. Отсюда идея максимально приблизить процесс обучения к реальным профессиональным ситуациям. Ну и сам процесс идет задом наперед — сначала опыты и эксперименты, а лекция потом закрепляет изучение материала, систематизирует и обобщает.  В итоге роли студента и преподавателя претерпевают изменения. 

Задачи преподавателя (правда не совсем преподавателя с моей точки зрения) сводятся к следующему:

1️⃣Формирование набора проблемно-ориентированных реальных рейсов. Ключевое — максимально реальных. 
2️⃣Приглядывание за студентами, трекинг и менторинг
3️⃣Комментирование работы студентов
4️⃣Поддержание позитивной атмосферы на занятиях
5️⃣Оценка результатов вместе со студентами

Роль преподавателя с «я тут самый умный» превращается в роль ментора, советника, посредника. Плюс ко всему преподаватель учится сам, т.к. в процессе решения задач могут возникать вопросы, на которые ответов пока нет. А значит сплошная польза.  

Студенту полагаются кейсы. Их смысл — озадачить и повысить заинтересованность к обучению

Задачи студентов (тут важный момент — подразумевается групповая работа)

1️⃣ Студент должен изучить кейс и определить проблему. Сформулировать вопросы, понять, кто может на них дать ответы. Применяют мозговой штурм.
2️⃣ Разобраться, что он о ней уже знает. Ценно здесь то, что человек фактически учится формулировать свои мысли.
3️⃣ Определить, что еще ему необходимо узнать для ее решения, где он может получить нужную информацию или инструменты. Сформулировать гипотезу о причинах возникновения проблемы. 
4️⃣ Рассмотреть пути решения проблемы, изучить источники, собрать разные точки зрения. Собственно основной образовательный процесс идет здесь. Когда понятно куда грести — понятно что почитать. 
5️⃣ Групповая дискуссия и выравнивание разных точек зрения.
6️⃣ Формирование решения  проблемы. Здесь формируется новое знание. 

У меня похожий подход имеет место в системе онбординга, когда примерно ноль тестовых и синтетических задач —  пару дней почитать, посмотреть, а дальше решаются реальные задачи под присмотром старшего товарища, анализируются, задаются вопросы, ищутся совместные решения.  Кажется, что в случае с взрослыми даже не очень профессионалами, метод более чем работоспособный. 

Вообще там куча всяких прикольных техник в этой методике,  хорошие статьи по теме с ссылками тут и тут и тут,  в целом очень занятно. И что характерно —  основа этого всего — системное и критическое мышление.  

Вот такое вот пятничное получилось.  Учиться никогда не поздно, учить всегда полезно.